Regroupement des Acteurs en Petite Enfance de Lévis

Formation offerte par le Regroupement des Acteurs en Petite Enfance de Lévis.

Formation jeu symbolique

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<p><div><b>IMPORTANT: LA FORMATION EST D'UNE DURÉE DE 6 HEURES, DIVISÉE EN 2 BLOCS. EN VOUS INSCRIVANT ICI, VOUS VOUS ENGAGEZ À ÊTRE PRÉSENT(E) AUX 2 BLOCS DE FORMATION, SOIR LE 21 JANVIER 2021 AINSI QUE LE 28 JANVIER 2021, DE 8H30 À 12H00.</b></div><div><br></div><b>Le jeu symbolique de l’enfant: savoir l’observer pour mieux le soutenir (6 heures)</b><div><br></div><div><p dir="ltr" style="line-height:1.2;text-align: justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Le jeu symbolique de qualité (parfois appelé jeu symbolique mature) s’avère un contexte par excellence pour le développement de l’enfant sous tous ses domaines (moteur, socio émotionnel, langagier et cognitif). Ce contexte naturel pour l’enfant fait place à de nombreux apprentissages invisibles. Comment les saisir ? Comment les soutenir ?</p><br><p dir="ltr" style="line-height:1.2;text-align: justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">À l’image du processus de l’intervention éducative, cette formation permettra aux participants de développer les outils pour mieux connaitre, observer et soutenir les composantes d’un jeu symbolique de qualité. </p><br><p dir="ltr" style="line-height:1.2;text-align: justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Plusieurs «&nbsp;mises en actions&nbsp;» nécessiteront aux participants de réfléchir sur des moments, des enfants ou des situations de jeu symbolique. Afin d’alimenter les discussions, les participants sont invités à apporter des photos d’enfants en actions dans leur milieu, ou encore à écrire des mises en situations vécues avec les enfants qui leur posent des questionnements quant à la pensée symbolique, au faire-semblant et aux composantes matures du jeu symbolique. </p><div><br></div><div><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Les objectifs visés par cette activité&nbsp;:</p><ul style="margin-bottom: 0px;"><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Situer le faire-semblant dans le développement de l’enfant;</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Définir les composantes d’un jeu symbolique mature;</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Observer des manifestations liées jeu symbolique lors des situations quotidiennes;</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Situer le niveau de jeu symbolique de l’enfant</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Dégager des situations pouvant être mises en place afin de soutenir les fonctions exécutives du jeune enfant;</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Créer un outil collaboratif de planification d’activités et d’interventions liées au soutien du jeu symbolique du jeune enfant.</p></li></ul><div><br></div><div><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Les participantes aborderont les éléments de contenu suivants&nbsp;:</p><ul style="margin-bottom: 0px;"><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Développement global</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Pensée symbolique</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Faire-semblant</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Jeu symbolique mature</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">Processus de l’intervention éducative</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">L’observation du niveau de jeu symbolique</p></li><li dir="ltr" style="list-style-type: disc; font-size: 10.5pt; font-family: &quot;Noto Sans Symbols&quot;, sans-serif; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre; margin-left: 18pt;"><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;" role="presentation">La planification d’activités et l’intervention visant à soutenir le jeu symbolique mature du jeune enfant. </p></li></ul><div><br></div><div><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Présentation de la personne-ressource&nbsp;:</p><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;"><br></p><p dir="ltr" style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Noémie Montminy, M.A. Psychopédagogie</p><p dir="ltr" style="line-height:1.2;text-align: justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt;">Détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en psychopédagogie, ses études l’ont alors amenée à s’intéresser à la mesure et l’observation du développement global de l’enfant en contexte éducatif. Plus précisément, Noémie Montminy s’intéresse à l’apport du développement global et des caractéristiques psychologiques (p.ex. autorégulation, habiletés émotionnelles, fonctions exécutives) dans la réussite éducative présente et future de l’enfant. Actuellement au doctorat en psychopédagogie, ses travaux portent plus précisément sur l’étroite relation entre l’émotion et la cognition (p.ex. les fonctions exécutives) chez l’enfant, puisque le comportement observable de l’enfant ne peut être considéré sans l’apport important de ces deux composantes. En tant que doctorante, elle s’insère dans les équipes de recherche « Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance», «Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire» et du «Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant».</p><div><br></div></div></div></div></div></p>

<p>Bonjour <span class="fr-deletable styled-tag-chip " contenteditable="false" data-custom-variable="{{firstname}}">Prénom</span> <span class="fr-deletable styled-tag-chip " contenteditable="false" data-custom-variable="{{lastname}}">Nom</span>,</p><p><br /></p><p><div>Bonjour,</div><div><br></div><div>Merci de votre intérêt pour la formation <i>Le jeu symbolique de l'enfant: savoir l'observer pour mieux le soutenir de 6 heures, </i>offerte par le Regroupement des Acteurs en Petite Enfance de Lévis.</div><div><br></div><div>Vous recevrez les informations pour vous connecter au zoom dans la deuxième semaine de janvier.&nbsp;</div><div><br></div><div>Il est important d'être présent aux 2 blocs de formation (21 et 28 janvier), même s'il est seulement inscrit&nbsp; le 21 janvier sur le billet.</div><div><br></div><div>Merci</div></p>

<p></p><div><b>IMPORTANT: LA FORMATION EST D'UNE DURÉE DE 6 HEURES, DIVISÉE EN 2 BLOCS. EN VOUS INSCRIVANT ICI, VOUS VOUS ENGAGEZ À ÊTRE PRÉSENT(E) AUX 2 BLOCS DE FORMATION, SOIR LE 21 JANVIER 2021 AINSI QUE LE 28 JANVIER 2021, DE 8H30 À 12H00.</b></div><div><br /></div><b>Le jeu symbolique de l’enfant: savoir l’observer pour mieux le soutenir (6 heures)</b><div><br /></div><div><p style="line-height:1.2;text-align:justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Le jeu symbolique de qualité (parfois appelé jeu symbolique mature) s’avère un contexte par excellence pour le développement de l’enfant sous tous ses domaines (moteur, socio émotionnel, langagier et cognitif). Ce contexte naturel pour l’enfant fait place à de nombreux apprentissages invisibles. Comment les saisir ? Comment les soutenir ?</p><br /><p style="line-height:1.2;text-align:justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">À l’image du processus de l’intervention éducative, cette formation permettra aux participants de développer les outils pour mieux connaitre, observer et soutenir les composantes d’un jeu symbolique de qualité. </p><br /><p style="line-height:1.2;text-align:justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Plusieurs « mises en actions » nécessiteront aux participants de réfléchir sur des moments, des enfants ou des situations de jeu symbolique. Afin d’alimenter les discussions, les participants sont invités à apporter des photos d’enfants en actions dans leur milieu, ou encore à écrire des mises en situations vécues avec les enfants qui leur posent des questionnements quant à la pensée symbolique, au faire-semblant et aux composantes matures du jeu symbolique. </p><div><br /></div><div><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Les objectifs visés par cette activité :</p><ul><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Situer le faire-semblant dans le développement de l’enfant;</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Définir les composantes d’un jeu symbolique mature;</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Observer des manifestations liées jeu symbolique lors des situations quotidiennes;</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Situer le niveau de jeu symbolique de l’enfant</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Dégager des situations pouvant être mises en place afin de soutenir les fonctions exécutives du jeune enfant;</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Créer un outil collaboratif de planification d’activités et d’interventions liées au soutien du jeu symbolique du jeune enfant.</p></li></ul><div><br /></div><div><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Les participantes aborderont les éléments de contenu suivants :</p><ul><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Développement global</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Pensée symbolique</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Faire-semblant</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Jeu symbolique mature</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Processus de l’intervention éducative</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">L’observation du niveau de jeu symbolique</p></li><li><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">La planification d’activités et l’intervention visant à soutenir le jeu symbolique mature du jeune enfant. </p></li></ul><div><br /></div><div><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Présentation de la personne-ressource :</p><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt"><br /></p><p style="line-height:1.2;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Noémie Montminy, M.A. Psychopédagogie</p><p style="line-height:1.2;text-align:justify;margin-top:0pt;margin-bottom:0pt">Détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en psychopédagogie, ses études l’ont alors amenée à s’intéresser à la mesure et l’observation du développement global de l’enfant en contexte éducatif. Plus précisément, Noémie Montminy s’intéresse à l’apport du développement global et des caractéristiques psychologiques (p.ex. autorégulation, habiletés émotionnelles, fonctions exécutives) dans la réussite éducative présente et future de l’enfant. Actuellement au doctorat en psychopédagogie, ses travaux portent plus précisément sur l’étroite relation entre l’émotion et la cognition (p.ex. les fonctions exécutives) chez l’enfant, puisque le comportement observable de l’enfant ne peut être considéré sans l’apport important de ces deux composantes. En tant que doctorante, elle s’insère dans les équipes de recherche « Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance», «Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire» et du «Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant».</p><div><br /></div></div></div></div></div><p></p>

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Formation sur les étapes du jeu symbolique

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Gratuit